Autour du projet de vidéodisque interactif "La respiration"
Résumé
En octobre 85, une équipe pluri-professionnelle se met en place, devient opérationnelle très rapidement et relève le défi de produire dans un laps de temps très court un vidéo disque accompagné de trois applications pédagogiques.
L'enjeu pour le CNDP était relativement important :
- se faire (re)connaître comme producteur de vidéodisque interactif,
- déterminer son champ d'intervention en développant des applications spécifiques au domaine éducatif.
Mais le CNDP disposait d'atouts conséquents. Dès les prémices du vidéodisque, il produit et expérimente pas moins de cinq vidéodisques en s'appuyant sur le procédé Thomson. Ce n'est pas un hasard si l'équipe s'est constituée autour de ceux qui avaient, à l'époque, déjà participé à la production et aux études dans ce domaine.
Cette réflexion s'est enrichie des multiples travaux menés dans le cadre des regroupements professionnels et des regroupements institutionnels. Elle a évolué, de concert avec les réflexions menées par les éducateurs sur l'utilisation pédagogique de l'audiovisuel et de l'informatique, pour aboutir au concept de système interactif d'enseignement.
C'est-à-dire, comment permettre la diversité des approches, la variété des modalités d'utilisation, la maîtrise par l'apprenant de son processus d'apprentissage, le contrôle par l'enseignant des connaissances acquises au regard des technologies existantes, des contraintes matérielles et des coûts, ainsi que de la composante personnelle de chaque usager des systèmes d'enseignement.
Le projet d'un vidéodisque thématique inséré dans un environnement informatique plus ou moins riche, permettait de concrétiser un cas d'espèce.
L'enjeu pour le CNDP était relativement important :
- se faire (re)connaître comme producteur de vidéodisque interactif,
- déterminer son champ d'intervention en développant des applications spécifiques au domaine éducatif.
Mais le CNDP disposait d'atouts conséquents. Dès les prémices du vidéodisque, il produit et expérimente pas moins de cinq vidéodisques en s'appuyant sur le procédé Thomson. Ce n'est pas un hasard si l'équipe s'est constituée autour de ceux qui avaient, à l'époque, déjà participé à la production et aux études dans ce domaine.
Cette réflexion s'est enrichie des multiples travaux menés dans le cadre des regroupements professionnels et des regroupements institutionnels. Elle a évolué, de concert avec les réflexions menées par les éducateurs sur l'utilisation pédagogique de l'audiovisuel et de l'informatique, pour aboutir au concept de système interactif d'enseignement.
C'est-à-dire, comment permettre la diversité des approches, la variété des modalités d'utilisation, la maîtrise par l'apprenant de son processus d'apprentissage, le contrôle par l'enseignant des connaissances acquises au regard des technologies existantes, des contraintes matérielles et des coûts, ainsi que de la composante personnelle de chaque usager des systèmes d'enseignement.
Le projet d'un vidéodisque thématique inséré dans un environnement informatique plus ou moins riche, permettait de concrétiser un cas d'espèce.