(SUITE 15 à 28)
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Depuis
toujours les hommes ont tenté de « représenter
le monde ». À
partir de vos connaissances, mais aussi de votre imagination,
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Confrontés
à cette tâche,
certains élèves
ont mobilisé mobilisent prioritairement des représentations
langagières,
d'autres des représentations
visuo-spatiales.
La reproduction
de chacune des vingt huit représentations réalisées
par les élèves d'une classe de Seconde
est suivie d'une analyse
qui tient compte de trois critères :
(présence de ) |
(présence de ) |
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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Chacun des six éléments ainsi définis est évalué à partir de l'échelle suivante :
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15
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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16
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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17
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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18
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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19
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal (présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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20
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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21
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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23
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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24
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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25
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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27
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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28
1
- Importance des représentations icono-plastique
(présence de ) |
2
- Importance du langage verbal
(présence de ) |
3
- Rapport au savoir scolaire
(manifestation de la capacité à ) |
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sens commun |
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