Groupe Technique Disciplinaire Informatique

Propositions de programmes pour l'enseignement d'un ensemble de notions et savoir-faire informatiques au collège

note n° 14
11 juin 1993

sommaire

Introduction

1. Principes généraux

1.1 Objectifs
1.2 Progression proposée

2. La mise en oeuvre

2.1 Organisation des cours
2.2 Évaluation

2.3 Équipement
2.4 Enseignants
2.5 Conclusion

3. Propositions de programmes

3.1 Programme de la classe de cinquième
3.2 Programmes pour les classes de quatrième et troisième
3.3 À propos d'autres logiciels
 

 
1. Principes généraux

1.1 Objectif

L'objectif de formation est une initiation à l'utilisation raisonnée d'un traitement de texte et d'un tableur, ainsi qu'à l'accès à diverses banques de données. D'autres logiciels pourront éventuellement être utilisés (grapheurs, illustrateurs...).

Un des objectifs recherchés est de faire comprendre que l'ordinateur n'a pas un caractère magique. Chaque élève doit acquérir une culture minimale lui permettant de comprendre ce qui se passe, en tenant compte bien sûr de son niveau, tout en restant cohérent avec ce qui pourra être enseigné plus tard.

1.2 Progression proposée

La progression s'appuie sur les connaissances pratiques acquises par les élèves lors de l'utilisation dans les diverses disciplines. Le schéma de formation est le suivant :

- classe de sixième
Il n'est pas proposé d'enseignement d'informatique proprement dit. La découverte de la pratique de l'ordinateur nous semble être un objectif suffisamment ambitieux.

- classe de cinquième
Les élèves sont maintenant prêts à acquérir quelques notions concernant l'architecture des machines, les systèmes d'exploitation, la programmation. Il s'agit de donner des éléments précis, ayant un certain caractère de pérennité, permettant de comprendre les principes de fonctionnement de l'ordinateur.

- classes de quatrième et troisième
Une observation des logiciels utilisés permet aux élèves de prendre du recul par rapport aux aspects externes de ces logiciels. C'est l'occasion de présenter aussi bien les fonctionnalités que l'on peut attendre de ces logiciels, que de mettre en évidence des concepts fondamentaux, telles que la notion de dialogue ou celle d'arborescente.

2. La mise en oeuvre

2.1 Organisation des cours

Cet enseignement s'appuie sur deux modalités complémentaires :

- une pratique raisonnée de l'informatique, dans les pratiques pédagogiques au collège, chaque fois qu'elle se révèle utile et nécessaire pour l'élève, sans exclusive. Il est clair que c'est sur cette pratique que s'appuie la découverte des concepts informatiques sous-jacents. Cette découverte n'est d'ailleurs pas a priori l'objectif de cette pratique : des séances interdisciplinaires donneront l'occasion de cette synthèse.

- une mise au clair des quelques notions nécessaires à une bonne compréhension du travail réalisé à l'aide d'un ordinateur. Cette synthèse se fait soit « à l'occasion », lorsque l'enseignant juge le moment venu, soit au cours des séances de « tronc commun d'informatique ». Elle sert à rassembler les connaissances des élèves, afin qu'ils se forgent une représentation correcte, à leur niveau de maturité et de compréhension, de ce qu'est un ordinateur. Elle s'appuie sur les matériels et logiciels utilisés par les élèves.

Nous préconisons la mise en place d'un travail disciplinaire ou interdisciplinaire à partir de l'utilisation d'un logiciel de type « intégré », permettant au minimum de mettre en oeuvre un tableur et un traitement de texte.

De même, un travail disciplinaire ou interdisciplinaire sur l'accès aux banques de données et aux systèmes de recherche documentaire doit continuer à être favorisé.

Le noyau commun de connaissances peut, quant à lui, être traité dans le cadre de l'enseignement technologique.

2.2 Évaluation

Un contrôle sur les notions enseignées est effectué dans le cadre de l'enseignement commun d'informatique, en 5^ème, 4^ème et 3^ème. La note obtenue fait partie de l'ensemble des notes permettant de juger des connaissances de l'élève. Des modalités diverses peuvent être envisagées.

Le savoir-faire informatique est apprécié à travers l'utilisation de l'ordinateur dans une ou plusieurs épreuves disciplinaires.

Par ailleurs, une note d'informatique, dont les modalités d'attribution sont à déterminer, pourrait être obtenue pour le Brevet des Collèges ou son équivalent.

2.3 Équipement

La qualité du matériel et de l'équipement influe sur l'enseignement. La facilité d'emploi des logiciels est déterminante. L'existence d'interfaces de bonne qualité est primordiale.

Par ailleurs, la localisation du matériel est aussi très importante. Il faut quitter le schéma de la seule salle spécialisée pour aller vers une distribution des configurations dans les salles de technologie, le CDI, les salles de cours, les salles de musique etc. L'utilisation de matériel portable ou transportable peut faciliter cette répartition.

Enfin, il ne doit pas y avoir de différences fondamentales entre les matériels et logiciels utilisés au collège et ceux utilisés au lycée.

2.4 Enseignants

Cet enseignement s'appuie sur :

- les enseignants de technologie, pour le cours d'informatique proprement dit. On notera que les propositions du GTD recouvrent fortement les programmes actuels d'informatique inclus dans les programmes de technologie. Elles ne s'en écartent que sur le point de la programmation. Les enseignants de technologie sont donc d'ores et déjà préparés, en partie, à ces nouveaux programmes. Il faut cependant envisager un minimum de formation complémentaire, pour mettre en place les séquences pédagogiques adaptées.

- les enseignants de toutes les disciplines. Il s'agit pour eux d'introduire dans leur enseignement l'utilisation raisonnée de l'ordinateur. La difficulté est réelle, et passe par la formation de ces enseignants à l'utilisation de l'ordinateur dans leur discipline. À ce titre, la présence d'un enseignement d'informatique au sein des IUFM est évidemment indispensable. Une épreuve conduisant à l'utilisation de l'ordinateur dans le cadre de l'enseignement devrait être prise en compte au concours.

2.5 Conclusion

Une réflexion sur les apports à l'enseignement que peut procurer l'utilisation d'un traitement de textes, d'un tableur, d'un système documentaire, doit être très largement développée.

Des objectifs globaux, à atteindre indépendamment des disciplines (il ne faut surtout pas enfermer un progiciel dans une discipline), devront être fixés.

Il serait utile de mettre en place une expérimentation dans un nombre limité de collèges, afin :

- de mieux cerner les difficultés de mise en place d'un travail interdisciplinaire ;

- d'améliorer le matériel pédagogique correspondant aux propositions du GTD Informatique.

On remarquera une grande similitude avec les programmes actuels. Il s'agit donc de reprendre ce qui a déjà été fait, et qui a été l'objet de publications, pour infléchir, éventuellement, l'esprit de ces pratiques.

3. Propositions de programmes

L'ensemble des notions à enseigner s'appuiera sur l'observation du fonctionnement des ordinateurs et des logiciels utilisés par les élèves, tant dans le cadre des activités scolaires qu'en dehors de celles-ci. La colonne activités possibles ne recense que quelques exemples pouvant être traités dans le tronc commun. Ces activités viennent s'ajouter à celles réalisées dans le cadre disciplinaire ou interdisciplinaire. De nombreux exemples peuvent être trouvés, entre autres, dans la brochure publiée par la DLC 15, et intitulée Applications pédagogiques de l'informatique - Du réveil de la motivation scolaire à l'organisation des connaissances au collège.

Objectifs de connaissances	Notions à connaître	Activités possibles
architecture des ordinateurs	Schéma d'un ordinateur individuel en termes d'unités fonctionnelles . mémoire de travail, de stockage . unité de traitement . unités d'échange	Ordinateur jeu ou jeu de rôles. Enquêtes . dans des revues . sur le terrain Commentaire de schémas simplifiés.
	Distinction entre les notions d'instruction, de programme, de données. Connaissance des grandeurs caractéristiques en temps d'exécution et en volume de mémoire de stockage et de travail.
stockage de l'information	Les rôles de la mémoire de travail et de la mémoire de stockage devront être bien identifiés.	Analogie avec une bibliothèque.
	La mémoire peut être modifiée, ou chargée définitivement (pour partie). Des échanges entre mémoire de travail et mémoire de stockage ont lieu. Certains sont à l'initiative de l'utilisateur, d'autres à l'initiative du système. II faut charger les logiciels et leurs données dans la mémoire de travail pour pouvoir utiliser la machine.	Exemple des programmes de démarrage.
systèmes d'exploitation	II existe un programme sans lequel on ne peut utiliser l'ordinateur. - Fonctionnalités : . chargement . lancement . arrêt     fin de programme      « catastrophe » . enchaînement . gestion des échanges . gestion des fichiers
configurations informatiques	Il est possible de connecter de nombreux dispositifs à l'unité centrale. - principaux périphériques . disquettes . disque dur . clavier . écran . souris . imprimantes
programmes	Un programme est un ensemble d'instructions destiné à être exécuté automatiquement dans un ordre pré-établi. Écrire un programme, c'est prévoir la succession des opérations qui devront être exécutées pour obtenir le résultat souhaité. L'exécution est entièrement déterminée par le programme et les données (il n'y a pas de magie). Un programme doit être enregistré dans la mémoire de travail pour être exécuté. II faut avoir à la fois un ordinateur et un programme pour exploiter des données : . une machine sans programme ne peut fonctionner, . un programme sans machine ne peut s'exécuter.
fichiers	- Notion de fichier . support(s) . type du fichier     programme     données (texte, image, son) . taille d'un fichier association caractère/octet la taille peut varier à cause des informations de service.
	- Fonctions . nommer existence d'un lien entre la création et l'attribution d'un nom . ouvrir, fermer un fichier de données . lancer, quitter une application	Autour du thème « ouvrir, fermer, lancer, quitter » : . lancer une application à partir d'un fichier de données. . ouvrir un fichier de données à partir d'une application. . un fichier de données ne peut être ouvert sans qu'une application ne soit lancée. . au lancement d'une application, un fichier de données vide est souvent créé.
	. supprimer . créer, dupliquer . sauvegarder automatiquement ou sur ordre . couper, coller - Notion de catalogue . consultation . mise à jour

3.2 Programme des classes de quatrième et troisième

Objectifs de connaissances	Notions à connaître	Activités possibles
interfaces homme-machine	- Dialogue . boîte de dialogue     notion de commande     notion de menu     paramètres par défaut     entrée de paramètres     raccourcis . éléments de dialogue     désigner     sélectionner     entrer une valeur . fonctions de fenêtrage     ouvrir     fermer     placer, déplacer
structuration de l'information	- Suite, file . notion de suite     premier     suivant     demier . parcours	- exemples . fichier séquentiel
	- Arborescence . notion d'arbre     racine     descendants     niveaux	- exemples . logiciels pour le système d'exploitation . catalogues de fichiers . menus . mode plan d'un logiciel de traitement de texte
	. organiser en arbre . suivre une arborescence	. caractéristiques     caractère     mot     alinéa, paragraphe     page     document
programmation	Les éléments suivants de la programmation séquentielle devront être identifiés : . instructions . composition d'instructions     séquence instruction conditionnelle     répétition par comptage . expression des conditions     opérations logiques     relations sur des nombres	on cherchera à mettre en évidence ces notions à partir d'activités auxquelles ont participé les élèves : . programmation d'un robot . formules d'un tableur . pilotage d'un traceur de courbes . publipostage . commande de machine-outil . recherche documentaire (multicritères, descripteurs) ...
informatique et monde contemporain	- Problèmes éthiques . loi sur la copie des logiciels . virus
pratique des logiciels	Les élèves devront avoir acquis une certaine autonomie quant aux manipulations usuelles : - Démarrer un logiciel, - Quitter un logiciel, ainsi que pour l'utilisation d'un traitement de texte, d'un tableur et d'un système de recherche documentaire.
traitement de texte	Un traitement de texte permet la saisie, la modification, la mise en page et la préparation à l'impression d'un texte.
	Les élèves devront avoir assimilé les notions suivantes :
	- Structure d'un texte     pages     alinéas     mots	prétexte à : - parler de classes d'objets hiérarchisés, avec chacun leurs caractéristiques
	- Mise en page     en-tête, pied de page     marges     alinéas     colonnage     justification     tabulation     saut de page - Styles d'écriture     polices     taille     style	prétexte à : - parler de codage de l'information . différents modes . caractères de mise en forme . minuscules, majuscules . accents . passage d'un logiciel à un autre
	Les élèves devront maîtriser certaines fonctionnalités du logiciel utilisé : - Saisie et modification     saisie au kilomètre     recherche d'un mot     remplacement     copier/couper/coller - Style d'écriture     choix d'une police     choix d'un corps - Mise en page     justification     en-tête     numérotation des pages     tabulation     saut de page - Impression
	Les élèves seront informés de certaines fonctionnalités supplémentaires des traitements de texte : - Services . correcteurs orthographiques . numérotation automatique . date index . table des matières . dictionnaires . possibilité d'insérer des éléments en provenance d'autres logiciels     textes     images     tableaux
tableur	Un tableur permet l'organisation de données sous forme de tableaux de lignes et colonnes de manière à pouvoir leur appliquer des calculs à l'aide de formules liant les lignes et les colonnes. II permet aussi de préparer l'impression des résultats.
	Les élèves devront avoir assimilé les notions suivantes : - Différentes caractéristiques d'une cellule . format . valeur apparente, réelle . type . expression, variable - Références aux cellules . absolues . relatives . circulaires - Notion de fonction . emploi et programmation de formules . calcul automatique immédiat différé
	. précision des calculs     arrondis     erreurs	prétexte à : - parler de la qualité des résultats d'un calcul numérique
	Les élèves devront maîtriser certaines fonctionnalités du logiciel utilisé : - Préparation des données . dans une cellule particulière . ajouter, supprimer une ligne, une colonne . couper, coller . mettre en forme - Construction des formules - Impression des résultats
	Les élèves seront informés de certaines fonctionnalités supplémentaires des tableurs : - Services . tris . représentation graphique . macro-commandes	prétexte à : - parler de multimédia son, image liés à une cellule
recherche documentaire	Un système de recherche documentaire facilite l'accès à des ensembles de documents bibliographiques (banques de références) ou de documents sources (banques factuelles).
	Les élèves devront avoir assimilé les notions suivantes : - Caractéristiques d'une banque . typologie     bibliographique     factuelle . domaine . volume . mise à jour . statistiques de consultation . unité de consultation     page     article . type de données     texte     image     son . mode d'indexation     mots clés     descripteurs
	. mode d'interrogation     local     à distance	prétexte à : - parler de performances télématique, interrogation à distance, traitement de fichiers
	Les élèves devront maîtriser certaines fonctionnalités du logiciel utilisé : - En matière de recherche documentaire . le langage d'interrogation     équations de recherche     recherche multicritères . mise en forme et impression des résultats
	Les élèves seront informés de certaines fonctionnalités supplémentaires des systèmes documentaires : - En matière de gestion . entrée . bulletinage . catalogage

3.3 À propos d'autres logiciels

Les quelques indications données ci-dessous concernent des logiciels que les élèves sont susceptibles d'utiliser. Nous indiquons les notions principales et les quelques fonctions qu'ils pourraient aborder. La liste ci-dessous est loin d'être exhaustive (voir par exemple la brochure citée plus haut). Elle ne sert qu'à indiquer l'esprit dans lequel les présentations pourraient être faites. Ces présentations ne doivent pas se substituer à celles des traitements de texte, tableurs et systèmes documentaires, mais venir en complément, si le temps le permet. Ces connaissances ne sont pas exigibles à la sortie du collège, mais permettent de compléter la culture de l'élève.

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Association EPI
Octobre 2009